少年犯罪
2007/11/27 上課內容：區域犯罪防治、都市社會的病理現象、
一、區域犯罪防治：
（一）防治的概念：在犯罪未發生前，為了減少或消除犯罪行為所採取的任何措施，有五點：
1、措施必須在犯罪發生前就有的。
2、重點在直接控制行為，而非間接控制。
3、是犯罪發生的環境及有機體與環境間的互動，而非犯罪人本身。
4、是一種科技整合的工作，兼容有關所有有關人類行為的科學。
5、比懲罰、事後處遇較為經濟，而且有效。
（二）區域犯罪預防：
1、物理環境措施，建築學。
2、創造適用於潛在被害人與潛在犯罪人行為的改變模式。
3、緊急及監控系統的設計。
4、犯罪預防的逕寄層面，白領階級犯罪的預防。
5、刑法本身，貶低犯罪（有些行為不視為犯罪行為）。
（三）區域犯罪防治定義：
定義：是一種社區處遇的方法，了解區域內的生活背景、型態，觀察區域內的環境（街道、住屋類型、人口組成類型等），分析容易造成犯罪的因素，針對這些弊因，結合並利用社區人力、物力資源，預防區域內的少年犯罪。
（四）觀察對象：
1、少年犯案特性：
（1）數量
（2）類型
2、社區的人文環境：
（1）青少年的人口數（包含哪些鄰、里）
（2）居民的教育程度。
（3）居民的職業。
（4）社區活動辦理的情形。
3、社區的物理環境：我們生活環境中，具有空間，而且可以感覺到與知覺到的實體物。
（1）房屋的型態
（2）街道
4、社區的資源：學校、區公所等等
5、設計和至執行計畫：對象、目標、行動策略。
二、都市社會的病理現象：
（一）都市的特徵：人口眾多、人口密度高、人口異質性高。→初級關係無法行使、次級關係支配社會的交往→為了適應複雜的社會：加入自願性團體
（二）都市化下的社會：
1、負荷過度的環境：每天接受大量的刺激，為此的適應反應：
（1）對每一外來輸入減少分攤時間。
（2）忽視、不理會不重要的輸入。
（3）在社會交易或往來上，盡量把責任推諉到他人身上。
（4）阻擋輸入的途徑。
（5）篩選過強的外界輸入，只容許和他人建立薄弱的關係。
2、高人口密度與社會病態：
（1）資源分配與干擾（物質論）。如爭攘。
（2）侵犯人對空間的本能需求（本能論）。如地盤觀念。
（3）生理上的過度刺激引起生理反應失常（生理論）。如抗病力減弱、流產。
（4）心理空間被侵犯（心理論）。如人際關係的破壞。
（5）侵犯社會訂定的空間需求（社會論）。如相對空間的需求。
3、都市的非正式社會控制力：
（1）都市的非正式社會控制力薄弱，主要與高度的人口流動性及居民對犯罪威脅的恐懼有關。
（2）決定社區非正式控制力程度的是社會互動與社會關係的結構，而非社區大小。
（三）預防：
1、都市計畫和都市更新要考慮到犯罪預防的觀點。如：公有空間變成半私有化。
2、消除社區不穩定因素，建立合乎少年人格及行為正常發展的條件。
3、消除社區的病理因素，運用少年區域犯罪防治模式處理。
4、針對特殊化社區（轉型社區、新建社區）的社區結構，擬定社區社會工作的輔導重點。
5、推行以社區為基礎的少年犯罪防治策略。
6、加強與社區發展的結合，促使少年犯罪防治工作深根。
7、針對社區內的特殊青少年擬定犯罪防治計畫。
8、針對軍眷社區，擬定少年犯罪防治計畫。
9、犯罪紀錄和統計資料要更新。
10、加強犯罪區位學的研究，深入發覺青少年犯罪的癥結。
少年犯罪
2007/12/04 上課內容：看到犯罪時，是否會通知警察（The decision to call or not to call the police）
一、看到犯罪時，是否會通知警察，和事件有關（選擇）：
1、警告當事人。
2、告訴父母。
3、和學校報告。
4、和社福機構報告。
5、通知警察。
二、在怎樣的情況做出處理：
（一）覺得行為只是好玩 → 不處理
（二）是違法的行為 → 行動
1、目擊者：
（1）本身特質
（2）非行者行為
（3）犯罪行為
2、受害者：因為驚嚇經常無法看到犯案者。
（1）受害的嚴重性，如被偷500元（不報警）、被砍一刀（報警）。
（2）受害者對警察的態度：信不信任警察、事件是否能引起警察的興趣。
（3）缺乏證據。
3、家庭：
（1）家庭功能是否良好。
（2）家長的情況：
A、知情：孩子喝酒、吸毒、參加性派對
B、有意無意促成：要孩子買酒、買煙。
C、掩飾：家長知情，但幫忙孩子掩飾。
D、懷疑：有懷疑孩子的行為，但不確定。
（3）父母自覺無法勝任，會主動通報警察。
（4）外界認為父母不適任，會被動幫忙通報：
A、不能：惡習家庭、失功能家庭（貧病交加、父母患有精神疾患）
B、不知（缺乏知能）：父母缺乏管教小孩的能力。
C、不願：嚴重被忽視、被虐待。
4、學校：
（1）處罰：
A、用口頭警告、責備、責罵。
B、留校察看，剝奪孩子上體育課、參與學校活動的權力，嚴重的話甚至會勒令退學。
（2）幫助學生：
A、運用輔導、諮商等方式協助孩子解決情緒問題，給予支持。
B、透過方案活動協助孩子。
C、如有學習障礙的孩子，會給予課後輔導。
（3）無法處理的情況：
A、過份重視學科成績。
B、給學生貼標籤。
C、老師沒有受過良好的訓練。
5、社區：
（1）支持性服務：如未婚媽媽之家。
（2）補充性服務：如日照中心。
（3）替代性服務：寄養家庭、領養、機構安置等。
（4）預防性服務
＊ 因為資源不夠、個案負擔重、政治因素、外行人管理、公眾壓力等，有些機構，傾向於服務中上階層。
2007/11/27 上課內容：區域犯罪防治、都市社會的病理現象、
一、區域犯罪防治：
（一）防治的概念：在犯罪未發生前，為了減少或消除犯罪行為所採取的任何措施，有五點：
1、措施必須在犯罪發生前就有的。
2、重點在直接控制行為，而非間接控制。
3、是犯罪發生的環境及有機體與環境間的互動，而非犯罪人本身。
4、是一種科技整合的工作，兼容有關所有有關人類行為的科學。
5、比懲罰、事後處遇較為經濟，而且有效。
（二）區域犯罪預防：
1、物理環境措施，建築學。
2、創造適用於潛在被害人與潛在犯罪人行為的改變模式。
3、緊急及監控系統的設計。
4、犯罪預防的逕寄層面，白領階級犯罪的預防。
5、刑法本身，貶低犯罪（有些行為不視為犯罪行為）。
（三）區域犯罪防治定義：
定義：是一種社區處遇的方法，了解區域內的生活背景、型態，觀察區域內的環境（街道、住屋類型、人口組成類型等），分析容易造成犯罪的因素，針對這些弊因，結合並利用社區人力、物力資源，預防區域內的少年犯罪。
（四）觀察對象：
1、少年犯案特性：
（1）數量
（2）類型
2、社區的人文環境：
（1）青少年的人口數（包含哪些鄰、里）
（2）居民的教育程度。
（3）居民的職業。
（4）社區活動辦理的情形。
3、社區的物理環境：我們生活環境中，具有空間，而且可以感覺到與知覺到的實體物。
（1）房屋的型態
（2）街道
4、社區的資源：學校、區公所等等
5、設計和至執行計畫：對象、目標、行動策略。
二、都市社會的病理現象：
（一）都市的特徵：人口眾多、人口密度高、人口異質性高。→初級關係無法行使、次級關係支配社會的交往→為了適應複雜的社會：加入自願性團體
（二）都市化下的社會：
1、負荷過度的環境：每天接受大量的刺激，為此的適應反應：
（1）對每一外來輸入減少分攤時間。
（2）忽視、不理會不重要的輸入。
（3）在社會交易或往來上，盡量把責任推諉到他人身上。
（4）阻擋輸入的途徑。
（5）篩選過強的外界輸入，只容許和他人建立薄弱的關係。
2、高人口密度與社會病態：
（1）資源分配與干擾（物質論）。如爭攘。
（2）侵犯人對空間的本能需求（本能論）。如地盤觀念。
（3）生理上的過度刺激引起生理反應失常（生理論）。如抗病力減弱、流產。
（4）心理空間被侵犯（心理論）。如人際關係的破壞。
（5）侵犯社會訂定的空間需求（社會論）。如相對空間的需求。
3、都市的非正式社會控制力：
（1）都市的非正式社會控制力薄弱，主要與高度的人口流動性及居民對犯罪威脅的恐懼有關。
（2）決定社區非正式控制力程度的是社會互動與社會關係的結構，而非社區大小。
（三）預防：
1、都市計畫和都市更新要考慮到犯罪預防的觀點。如：公有空間變成半私有化。
2、消除社區不穩定因素，建立合乎少年人格及行為正常發展的條件。
3、消除社區的病理因素，運用少年區域犯罪防治模式處理。
4、針對特殊化社區（轉型社區、新建社區）的社區結構，擬定社區社會工作的輔導重點。
5、推行以社區為基礎的少年犯罪防治策略。
6、加強與社區發展的結合，促使少年犯罪防治工作深根。
7、針對社區內的特殊青少年擬定犯罪防治計畫。
8、針對軍眷社區，擬定少年犯罪防治計畫。
9、犯罪紀錄和統計資料要更新。
10、加強犯罪區位學的研究，深入發覺青少年犯罪的癥結。
少年犯罪
2007/12/04 上課內容：看到犯罪時，是否會通知警察（The decision to call or not to call the police）
一、看到犯罪時，是否會通知警察，和事件有關（選擇）：
1、警告當事人。
2、告訴父母。
3、和學校報告。
4、和社福機構報告。
5、通知警察。
二、在怎樣的情況做出處理：
（一）覺得行為只是好玩 → 不處理
（二）是違法的行為 → 行動
1、目擊者：
（1）本身特質
（2）非行者行為
（3）犯罪行為
2、受害者：因為驚嚇經常無法看到犯案者。
（1）受害的嚴重性，如被偷500元（不報警）、被砍一刀（報警）。
（2）受害者對警察的態度：信不信任警察、事件是否能引起警察的興趣。
（3）缺乏證據。
3、家庭：
（1）家庭功能是否良好。
（2）家長的情況：
A、知情：孩子喝酒、吸毒、參加性派對
B、有意無意促成：要孩子買酒、買煙。
C、掩飾：家長知情，但幫忙孩子掩飾。
D、懷疑：有懷疑孩子的行為，但不確定。
（3）父母自覺無法勝任，會主動通報警察。
（4）外界認為父母不適任，會被動幫忙通報：
A、不能：惡習家庭、失功能家庭（貧病交加、父母患有精神疾患）
B、不知（缺乏知能）：父母缺乏管教小孩的能力。
C、不願：嚴重被忽視、被虐待。
4、學校：
（1）處罰：
A、用口頭警告、責備、責罵。
B、留校察看，剝奪孩子上體育課、參與學校活動的權力，嚴重的話甚至會勒令退學。
（2）幫助學生：
A、運用輔導、諮商等方式協助孩子解決情緒問題，給予支持。
B、透過方案活動協助孩子。
C、如有學習障礙的孩子，會給予課後輔導。
（3）無法處理的情況：
A、過份重視學科成績。
B、給學生貼標籤。
C、老師沒有受過良好的訓練。
5、社區：
（1）支持性服務：如未婚媽媽之家。
（2）補充性服務：如日照中心。
（3）替代性服務：寄養家庭、領養、機構安置等。
（4）預防性服務
＊ 因為資源不夠、個案負擔重、政治因素、外行人管理、公眾壓力等，有些機構，傾向於服務中上階層。
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