社會工作研究法
2007/11/01上課內容：如何發展研究問題（講義）
一、如何根據研究目標來發展研究問題：
（一）探索式的研究：
1、Does it exist？試著去決定一個現象是否存在。
2、（1）涂爾幹的自殺論：自殺的人，基督教＞天主教、鄉村＞城市、一個人住＞和家人住，這些都是疏離感告成的。
（2）Jocbs：找自殺者的筆記，並分析其內容，發現自殺的人都有共同特徵，如果我自殺我不確定會怎樣，但如果我活著一定會更痛苦。
研究問題：自殺筆記是否影響提供自殺原因訊息。
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社會個案工作
2007/12/11上課內容：專業關係
一、專業關係和朋友關係的比較：
二、專業關係的現實反應：
（一）案主的現實反應：
1、案主可能意識到問題和自己有關，且自己要付責任，並會和社工員討論問題，情緒會敏感、焦慮，甚至抗拒。
2、和社工建立關係後，案主會和社工產生依賴關係，會認識到社工員比自己強，感覺會不安全、不舒適。
3、如果是非自願性案主，抗拒的新很強，建立關係困難。
4、對機構過去的求助經驗如果不是很好，對社工的焦慮會很高，期待會很低。
5、案主和社工員接觸，看到年齡、性別、外貌、穿著、種族都會影響關係的建立。年輕的案主對年輕的社工員，關係較容易建立。
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社會個案工作
2007/11/27上課內容：有效的轉介、家訪、家訪的評估面向
一、有效的轉介：
1、發展信任的關係：不是一來一往，必需要開拓對話，讓案主告訴社工員更多。
2、引出案主隱藏的目的。
3、探討案主的背景，作為問題判斷的參考。
4、可能的話，社工員最好的機構作評估，如果不能到機構，看看可不可以做家訪。
5、如果案主對轉介的機構有抗拒話，要修正案主的觀念。
6、要包含家屬參與評鑑討論。
7、諮商案主以前被轉介的經驗。
8、直接轉介
（1）照會機構的工作人員。
（2）和案主介紹機構的功能和限制。
（3）看情形：自我能力、強度夠嗎？
9、追蹤：和案主再聯繫，看看案主的適應情形。
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社會個案工作
2007/11/20上課內容：社會資源的應用（CH 9）
一、社會資源的定義：
1、定義：個案工作人員在提供專業服務的過程中，一切可動員的力量，這些力量可以進一步協助個案工作人員完成助人的目標或任務。
2、包含有形的資源，人力、物力、財力等；無形的資源，社會價值、意識形態、信念、專業技術、知識等。
3、個案工作者必需要協助案主獲得需求與資源之間兩者互動的平衡關係。
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社會個案工作
2007/10/16上課內容：社會個案工作哲理
一、社會工作專業價值：
（一）社會工作價值信念的起源：受到19th 末到20th初，人文思想和民主政治運動興起的影響，逐漸發展出一套「對人」與「社會環境」互動的看法
（二）何謂價值：一個人對事物或對人類特質的一種偏好、讚許，同時也是一個人或是一特定群體的世界觀。
（三）社會工作專業價值：
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團體動力學
2007/12/12上課內容：團體衝突（潘正德CH 9、團動講義－曾華源及曾瑞真 CH 10）
一、衝突的意義
二、衝突的本質
三、觀念演變
四、衝突的類型（曾華源CH 10）
五、衝突的作用
1、正面作用
2、反面作用
六、衝突的過程
七、衝突處理方式（因應衝突的模式）
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團體動力學
2007/11/07 上課內容：領導的意義與內涵（潘正德 CH.7）、領導者角色（黃蕙蕙 113-120、徐西森83-89）、領導技巧（徐西森119-143）
一、領導與權力
1、領導的意義、權力的意義
2、權力的來源、權力型態
3、團體領導的定義
二、領導理論：
三、組織中成員被影響的過程之探討
四、有效的領導原則：
五、團體領導的功能及其他角色：
1、任務性的領導行為及扮演的角色行為
2、過程的領導行為
六、團體領導的基本態度、人格特質、領導技巧
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社會工作研究法
2007/11/01上課內容：研究設計（CH 4）
一、研究目的：
（一）探索：
1、新的主題，或主題本身很新，以往幾乎沒什麼人研究過。
2、持續性現象的研究。
3、滿足三目的：
（1）滿足研究者的好奇，與對某事物更加瞭解的慾望。
（2）測試對某主題做更仔細研究的可行性。
（3）發展可以更仔細的研究方法。
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少年犯罪
2007/10/30 上課內容：連續殺人犯、強暴犯（以美國為例）
一、連續殺人犯：
1、定義：一個人，以連續相同手段，殺害特定特徵的人。
2、特徵：
（1）白種男性，相貌堂堂，高智慧，約20～30歲。
（2）沒有辦法抑制殺人衝動。
（3）殺人後，沒有罪惡感。
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團體動力學
2007/10/17 上課內容：團體溝通與決策（潘正德 CH.8）
◎ 上課綱要
一、溝通的定義：
1、認知層面
2、行為層面
二、溝通的功能：
1、團體組織
2、組織成員
三、溝通過程（包含要素）：
四、溝通模式：
1、溝通方向：垂直、橫向溝通
2、溝通網路類型：正式溝通、非正式溝通、非口語溝通（黃惠惠 CH.7）
五、溝通的障礙
六、有效溝通的原則與策略
七、決策的定義及類型
八、決策過程
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＊ 無母數是指做統計推論時，並不需要知道母體分配為何種分配所發展出的統計方法，相對於有母數統計則必須知道母體服從某一已知的分配，才可進行統計推論，簡而言之，有母數就是母體分配已知的情況下做統計推論，而無母數就是母體分配未知的情況下做統計推論。
所以單一樣本T檢定，是屬於母數分析
一、名詞解釋：
σ：母體標準差
μ：母體平均數
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心理衛生
2007/11/02上課內容：認識我們的情緒－焦慮、失落
一、焦慮：
（一）導致焦慮的情況：
1、要脅的情境越阻礙需要的滿足，越焦慮。
2、當需要受到阻礙，但沒有其他替代方案可以解決，越焦慮。
3、小草擊毀了駱駝現象，當壓垮駱駝背後的一根稻草降臨到自己身上時。心中原本就有壓力，突然一個小焦慮，自己就崩潰了。
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按照課本的對話情境，做了下面的分類，我總共分為幾類，並解析：
一、為甚麼盡力輔導了，但是案主為什麼都沒有改變？難道是輔導無效？
＊ 解析：諮商員不應該認為輔導是萬能的，應該對諮商工作抱持較合理的看法，除了要深入瞭解輔導的功能與限制，並要接受輔導的限制。
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社會工作研究法
2007/10/25上課內容：社會研究的倫理與政策（CH 18）
不能破壞研究場域，研究要有效度（找到真實）和信度（重複做研究而可以得到相同的結果）。
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心理衛生
2007/10/26上課內容：愛與關係
一、愛
（一）人人都有愛與被愛的需求：
省思：
1、我是不是需要在生活中主動關心別人？
2、是不是我希望別人接納與愛我現在的樣子？
3、我希望有自己獨特的時間，同時也需要別人的陪伴。
4、我比我自幾所想的更能幫助別人。
5、我開始學習如何更愛自己。
6、我知道我可以和別人分享我的歡樂、夢想、憂慮、不確定感、且希望別人能聽進去和瞭解。
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Web前端 (5)